新东方学员如何受益于多元智能个性化教育
“谁经历的忧患多，谁懂得的东西多。”《荷马史诗》的智慧，穿越时空点燃了千百年的岁月之光。
“为了唱出世界上最美丽的歌，她把自己钉在最锋利的刺上。”荆棘鸟的歌声，刺透灵魂在世界的每个角落唱响。
“这个世界，没有人能够使你倒下。如果你自己的信念还站立着的话。”马丁?路德金的演讲，撞击心灵，在每个为了梦想而努力的人的脑海中震荡。
每个来到新东方的学生，都会被新东方那热烈的课堂氛围、浓郁的奋斗精神、激情的老师讲授、独特的励志教育所感染、所动情、所引导、所激昂。在《新东方之梦》一文中，俞敏洪老师也曾深情的写到，“新东方精神对新东方学员而言，是在孤独和绝望中对人生光明大道的探索，是在举目无亲的城市从一辆公共汽车挤进另一辆公共汽车的艰辛，是在马路边一边吃盒饭一边背单词的勤奋，是在失恋、失业、失败之后擦干眼中的泪水又鼓起勇气重新爬起来的坚定。”
十七年来，新东方一直致力于阐扬一种朝气蓬勃、奋发向上的精神，一种从绝望中义无反顾地寻找希望的精神。在办学理念上，新东方融汇东西方先进的教育思想，借鉴多元智能理论指导教学，致力于使每个学生的能力得到最大化的发展，根据每个学生的不同需要，为学生提供多种教育选择。让每个来到新东方的学生，都能在黑暗中看到光明的种子，在迷雾中看到方向之芽，在绝望中看到希望之花。在新东方学习的每一天，学生都会发现自己的独特，发现自身所存在的潜质，发现那些曾被否定、被打击、被嘲笑的可能性，在学会知识、掌握技巧的同时，发展智能、成就学业，学会对待失败的态度和追求成功的方法，追求更有意义的人生。
一、 掌握知识，让每个学生都能体会到学习的快乐
1. 合理、科学、人性化的课程设置
课程学习是学生成长的过程，个性化教育提倡教育者在课程设置上因人而异，因材施教，做到个体间的统一性与差异性和谐统一。学校教育的班级授课制主要强调人的共性，受到各方面条件的限制无法有效针对每个学生开展具体的针对化的教学。新东方的教育组织模式吸收个性化教育的特点，根据学生的个体状况进行合理化、科学化、个性化的选择，帮助每一位学生确定最为合适的学习内容，设定切实的学习目标，选择恰当的授课模式，使他们都能得到有效的学习经验并能找到适合自己的学习方法，不仅帮助学生养成良好的学习习惯，发现自我潜能，发掘学习潜力，还可以促使其各项能力的发展。
在学业内容上，有语文、数学、英语、物理、化学等多门学科。在班型设置上，主要分为大班讲座式教学，精品班教学和个性化一对一教学三种组织模式。在课程决策上，又分为丰富课程、强化课程和嵌入课程三种决策类型。每个学生都是一个独特的个体，拥有自身独特的智能优势、不同的学业基础、差异化的学业背景。新东方多样化的课程设置，合理、科学、人性化，最大程度的满足了不同学生的学习需求，使他们在学习过程中，实现了从无到有的知识转化，实现了对知识更为整体的把握，也由此激发了对学习的兴趣，变被动为主动，以探索的方式积极的学习，在进步的过程中体会到成长的快乐。
2. 传授学科知识，培养学习策略
知识教学是教学环节中必不可少的重要部分，古人云：授之鱼，不如授之于渔。新东方的每个老师都有着自身独特的个性魅力，尽管在教学的风格上每每不同，但不管是阳春白雪式的学术派，还是下里巴人的个性派，不管是激情澎湃的鼓励派，还是润物无声的启发派，每个教师在教学中都会让学生了解教学内容、教学方法、学习时间、目的等，让学生拥有面对学习的积极心态。在教授知识的过程里学生可以认识到学习的目的，掌握学习的方法，领悟学习的意义。分层次分对象的多种课程，也在最大程度上保证了课堂教授、分组学习、教师个别辅导、组内组间学生相互操练交流等方式能够有的放矢、一一实施，不仅使知识结构能够有效的内化为学生的自身素质，而且使全体学生都能保持较高的学习动机水平。在这样的知识教学中，学生掌握的不光是知识点本身，更大的收获在于良好学习习惯的养成，良好学习方法、控制情绪的方法的获得，使学习过程充满了思想性、选择性，为学生的个性发展、兴趣探索、专业研究提供了有力的方法保障。
二、 发展智能，让每个学生都能认识到自我的重要
1. 引导学生发现自我、鼓励学生发展自我
知识的掌握只是学习过程中的基础阶段，更为重要的是，学生应该在学习的过程里认识到此刻努力奋斗的意义，发现自我存在的独特价值，从而真正领悟新东方的精神：在痛苦之后决不回头的努力，在绝望之后坚忍不拔的追求，在颤抖之后不屈不饶的勇气。
为此，新东方在教学中，为学生的个性充分发展提供了更大的空间。教师善于引导学生反思学习的意义，培养对学习的好奇心、求知欲，为个体发展个性特长提供了一个良好的选择平台。在多元智能理论的指导下，新东方的教师会帮助学生认识到自身独特的智能优势，让每个学生都能经历唤醒智能、扩展智能、使用智能学习和迁移智能的过程，从而在日后的学习中可以充分发挥自身的智能优势，独立思考、自主判断，拥有坚定的信念、锲而不舍的毅力和面对挫折的能力。
2. 尊重学生的个别差异，促进学生个性化成长
不同的学生有不同的兴趣爱好、意见和想法。在引导学生发现自我的基础上，新东方老师区别于传统课堂中教师以一致、标准的答案强求学生的做法，而是针对不同学生的个性特点，让其充分发挥潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。首先，教师的鼓励是学生学习的强大动力，也是开启学生认识自我的起点。新东方教师肯定学生敢于质疑权威、质疑定论的勇气，鼓励他们表达不同意见和想法的精神，并且引导学生充分表现自己的独特意见，激活学生的思维。其次，教师会宽容学生的错误和失败。在课堂上，教师鼓励学生说出自己的答案和疑惑，学生会放下包袱，消除担心犯错误的恐惧，更自由更自信的面对学习。教师会在肯定其创造性精神的基础上，引导学生认识发现错误和失败的原因，并鼓励学生克服困难，继续探索。第三，充分发营造师生互尊、同学互爱的宽松自由的交流氛围，使学生的智能优势得以发展，在个性和共性的相互融合中收获成长。比如在精品班的教学中，教师会鼓励学生参与共同讨论、争辩，形成良好的独立思考、自由表达的教境与学境，在尊重学生个体差异的前提下，通过学习氛围的营造，最大限度的提高教学效果，使学生在学习的过程中认识自我，理解他人。
三、 成就学业，让每个学生都能感受到成长的意义
新东方在的教学实践当中，吸收个性化教育的先进理念，不仅强调学生的全面发展，而且提倡学生的个性发展。在学生掌握知识、发展智能的前提下，鼓励他们敢想、敢做，使每个学生都敢于表达不同观点、敢于质疑权威、敢于发扬个性，在成就学业的同时，感受到成长的意义。同时，每个来到新东方的学生，都会感受到教师的耐心、爱心。在教学中，老师们往往具有敏锐的观察力，他们善于发现学生的闪光点，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能并对他们的每一点进步给予充分的肯定，使他们由被动接受知识变为主动去探索知识，在新东方感受到一种活力、一种顽强和一种豁达。
正如徐小平老师所说，新东方每位教师在课上都有意灌输、传播幽默感和对人生的思考，枯燥的学习只是人生整体的奋斗。在中国，学习成了一种苦役，成了一种灾难，成了完成别人设置的价值观念的人生的悲剧。而在新东方，学员就会认识到学习是个人将来成功、立业的必要手段，学习是为自己而学习，不是为别人的价值观念而学习。我们为学员们定位，为他们提供精神上的、心灵深处的驱动力。而强化教育、人生感悟和心灵驱动也新东方三大教学魅力，让越来越多新东方的学子感受到学习的意义，在成长的过程里收获疲惫的酣畅、辛苦的幸福。